El Trastorno del Espectro Alcohólico Fetal (TEAF) es un término genérico que agrupa un rango de efectos causados por la exposición prenatal al alcohol. Cada estudiante con TEAF es diferente y sus dificultades y discapacidades de aprendizaje dependerán de la magnitud del daño que ha causado el alcohol a su cerebro en desarrollo y sus órganos. Este daño se traduce en dificultades para el alumnado en muchas áreas: la
adquisición de nueva información, vincular nueva información a información previamente aprendida y la aplicación práctica del conocimiento adquirido. Este documento está dirigido a la comunidad educativa para que conozca, entienda y pueda actuar en consecuencia con el alumnado con TEAF.
necesidades especiales
#YoMeQuedoEnCasa con mi hijo o hija con necesidades especiales
La situación de confinamiento por COVID-19 hace que tengamos que gestionar momentos difíciles con nuestros hijos e hijas con necesidades especiales. Irritabilidad, enfado, frustración, cambios de humor son consecuencias normales en la situación de confinamiento aislamiento que estamos viviendo con nuestros hijos e hijas .
Este espacio recoge una selección de materiales que nos ayude a abordar mejor el día a día durante el confinamiento.
Coronavirus – ¿Cuándo volverá a ser todo como antes?
Cuento que intenta dar respuesta a algunas inquietudes y dudas que pueden tener las personas con TEA o con cualquier discapacidad ante el confinamiento, causándoles preocupación y ansiedad: cuánto tiempo falta para ir al colegio/centro de día, cuándo volverá todo a ser como antes, qué pasará, podré contagiarme?
Historia social sobre el Coronavirus
Historia social en pictograma (en masculino y femenino), en la que explica qué es el Coronavirus, cuáles son los síntomas, cómo podemos prevenirlo y qué debemos hacer para no contagiar a otras personas. Incluye también rutinas de trabajo y de higiene, así como los calendarios anticipatorios de los meses de Marzo y de Abril.
Adopciones monoparentales de niños y niñas con «necesidades especiales»: entre el déficit y el empoderamiento
Las políticas y prácticas adoptivas establecen explícita y tácitamente un emparejamiento entre niños y solicitantes con determinadas características. En el caso de las adopciones monoparentales de niños mayores o con otras necesidades especiales, ambas partes suelen ubicarse desde un inicio en una posición de menor prioridad. A partir de los resultados de dos investigaciones cualitativas realizadas en Chile y España con adoptantes monoparentales, analizamos sus heterogéneas motivaciones y preferencias respecto de los perfiles de los niños que esperan adoptar y las estrategias que desarrollan frente a los criterios técnicos, los discursos y las intervenciones profesionales, especialmente en los procesos de evaluación de idoneidad y asignación. Discutimos la necesidad de desarrollar enfoques, criterios e intervenciones centrados en las capacidades y los recursos de sujetos que son a priori considerados más vulnerables o estigmatizados en los procesos adoptivos, así como la necesidad y obligación política e institucional en la provisión de apoyos y recursos de acompañamiento en la fase pre y postadoptiva.