Este documento pretende poner a disposición de los centros educativos una herramienta de información sobre la problemática del riesgo suicida en la infancia y la adolescencia, promover mecanismos de protección mediante la escucha y la atención al alumnado que experimenta sufrimiento vital, aportar unas pautas claras y sencillas de actuación que permitan la toma de decisiones de una forma inmediata, así como actuaciones de carácter preventivo vinculadas a la promoción de la salud escolar, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la sensibilización y formación a toda la comunidad educativa en bienestar emocional.
Recursos
En tiempos de estrés, haz lo que importa: Una guía ilustrada
«En tiempos de estrés, haz lo que importa» es una guía ilustrada para manejar la asiendad y hacer frente a la adversidad. Es una guía entretenida, que proporciona información y habilidades prácticas, con explicaciones sencillas que asocian los procesos mentales del estrés con situaciones prácticas de la vida cotidiana. Esta guía se dirige a todas las personas que sufren niveles altos de estrés, tanto a los padres y las madres, como a profesionales.
Guía: El niño en duelo + Cuento: La última historia de Dante, el cuentacuentos elefante
El cuento y la audición de La última historia de Dante ofrece unas pautas de orientación para madres y padres de niños que estén afrontando una situación de pérdida de un ser querido en estos momentos difíciles.
Guía: El niño al que le cuesta hacer amigos + Cuento: El viaje en tren de Mateo
El cuento y la audición de El viaje en tren de Mateo ofrece pautas de orientación a madres y padres que quieran fomentar competencias sociales y de interacción de niños y niñas con problemas para hacer amigos y amigas que ha puesto a disposición del público la editorial Pirámide.
Dejándonos sorprender por los niños, niñas y adolescentes con los que tratamos
¿Podemos acceder al mundo mental de los niños, niñas y adolescentes con los que tratamos para ayudarles? Tenemos el riesgo de centrarnos en interpretar sus reacciones, sus comportamientos, y no escucharlos, no mirarlos o verlos solo con el color de nuestras gafas. Podemos llegar a verlos no como personas sino como la personificación de nuestros conocimientos sobre el apego, sobre el trauma, la resiliencia, etc. También tenemos el riesgo de olvidar que, cuando nos comunicamos con ellos y ellas, casi siempre lo que está en juego son nuestros intereses. Me toca averiguar, informar, corregir, valorar, calmar o incluso curar. Pero ¿qué les interesa a ellos o ellas de su encuentro con nosotros? ¿Cuáles son sus intereses, sus ilusiones y sus deseos? Mi propuesta es muy sencilla. Se resume en hacer lo posible por no perder la capacidad de asombrarnos. Estar abiertos o abiertas a que nos sorprendan. Ponernos en predisposición, no sólo de mirarlos, sino de admirarlos. No tratar con ellos y ellas con el piloto automático. Y no dejar de esperar que una frase, una palabra, o incluso un silencio, nos muestren como es su mundo.