El artículo aborda la necesidad específica de los niños y las niñas adoptados de conocer los orígenes y saber integrarlos adecuadamente en la construcción de la propia identidad. Este trabajo, que no culminará hasta los primeros años de la juventud, es necesario que lo inicie la familia adoptiva desde el inicio de la convivencia, incluso en aquellos casos en que el niño es muy pequeño. También se argumenta por qué es necesario hacer este trabajo sobre los orígenes y por qué debe iniciarse, como muy tarde, entre los dos y los tres años de edad, aunque es posible introducir el hecho adoptivo antes, desde el momento en que el bebé es capaz de mantener mínimamente la atención. Finalmente, se dan algunas indicaciones para familias y educadores sobre cómo hablar de forma respetuosa y comprensible a un niño adoptado sobre sus orígenes (resumen en el propio documento).
Autoría: Elena Requena
Edita: Educació Social,Nº 74,2020
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Autor Fina Marín Vega
Protocolo y medidas de actuación para el desarrollo de la actividad educativa en la naturaleza ante la COVID-19
En el presente documento propone actuaciones concretas que tienen una doble finalidad. Por un lado, por responsabilidad legal y social, debemos cumplir con la normativa en esta materia. Por otro, lo queremos hacer sin renunciar a nuestra posición de defensa a ultranza de la infancia, la educación y la naturaleza. Como es fácil imaginar, a escasos meses del inicio de la pandemia, pese a su abundancia, las referencias científicas son aún preliminares y están por consolidar, por lo que no nos podemos responsabilizar de futuras modificaciones que puedan ser necesarias. Sirvan pues estas propuestas como recomendaciones generales, que cada cual deberá valorar, adaptar y aplicar en la medida de su criterio y circunstancias particulares (resumen en el propio documento).
Autoría: Asociación Nacional de Educación en la Naturaleza EDNA
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La educación especial en tiempos de la COVID-19
El papel de la familia es clave en la superación de las dificultades especiales que pueden tener los niños con discapacidad intelectual para beneficiarse de la educación a distancia. Este artículo ofrece diez consejos para las familias, nacidos de la experiencia personal de la autora, y también algunos aprendizajes que pueden ser útiles de cara al futuro (resumen en el propio documento).
Autoría: Ana Berástegui Pedro-Viejo
Edita: Revista Padres y Maestros. Universidad Pontificia Comillas
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La reconstrucción social y económica en clave de la infancia
La actual pandemia se está transformando en una crisis económica y social de una magnitud sin precedentes. Ello obliga a recorrer un camino de reflexión de reconstrucción, y que al mismo tiempo nos lleve a un proceso de prevención y de preparación ante futuros eventos. Este documento propone cuestiones clave en la reconstrucción desde el enfoque de los derechos de la infancia.
Autoría: Unicef España
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COVID-19 | Recomendaciones para una desescalada que respete los derechos de la infancia
Este documento recoge la recomendaciones de la Plataforma de Infancia a los poderes públicos en esta desescalada para asegurar el bienestar de todos los niños y niñas en los próximos meses, prestando especial atención a la infancia más vulnerable, la que ha sufrido el confinamiento con más dificultades. La brecha social ya existente está aumentando con esta situación y es fundamental poner en marcha medidas que traten no sólo de contenerla, si no de reducirla (resumen en el propio documento).
Autoría: Plataforma de Infancia
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